Do diagnóstico de necessidades de formação, à aprovação e implementação do Plano de Formação

Abstract

Numa era caracterizada por rápidos avanços tecnológicos e por uma necessidade premente de adaptabilidade no mercado de trabalho, a formação profissional emergiu como um meio fundamental para o desenvolvimento de competências essenciais à empregabilidade e à aprendizagem ao longo da vida. O advento de diversas modalidades de ensino digital, incluindo a formação online, o e-learning e a aprendizagem combinada (B-learning), suscita uma análise crítica da sua eficácia e dos seus papéis na facilitação dos processos de aprendizagem e na integração profissional dos participantes. Este estudo procura analisar a eficácia de vários modelos de formação, avaliando os seus impactos na aquisição de competências, no engagement dos participantes e nos resultados de empregabilidade. Empregando uma metodologia quantitativa, a investigação utiliza um questionário como principal instrumento de recolha de dados, dirigido tanto a estagiários quanto a instrutores em diversos setores educativos e corporativos. As análises estatísticas servem para comparar perceções, discernir padrões de eficácia e avaliar a influência dos recursos tecnológicos, especialmente as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a Inteligência Artificial, nos resultados de aprendizagem. A estrutura DigiCompEdu oferece uma base para avaliar as competências pedagógicas digitais dos instrutores. Os resultados indicam que as modalidades de formação digital podem gerar resultados positivos quando harmonizadas com estratégias pedagógicas robustas e facilitadas por instrutores com proficiência em competências digitais. No entanto, os desafios relacionados com a autonomia do aluno, a qualidade das interações e a adequação da infraestrutura tecnológica persistem e podem comprometer a eficácia da formação. Consequentemente, o estudo defende a melhoria das práticas de ensino digital, ao mesmo tempo em que destaca a necessidade de integrar a tecnologia a abordagens educativas centradas no ser humano para otimizar os resultados da formação.

In an era characterised by rapid technological advances and a pressing need for adaptability in the labour market, vocational training has emerged as a fundamental means of developing skills essential for employability and lifelong learning. The advent of various digital learning modalities, including online training, e-learning, and blended learning (B-learning), calls for a critical analysis of their effectiveness and their roles in facilitating learning processes and the professional integration of participants. This study seeks to analyse the effectiveness of various training models, assessing their impact on skill acquisition, participant engagement, and employability outcomes. Employing a quantitative methodology, the research uses a questionnaire as its primary data collection instrument, targeting both trainees and instructors across various educational and corporate sectors. Statistical analyses serve to compare perceptions, discern patterns of effectiveness, and assess the influence of technological resources, especially Information and Communication Technologies (ICT) and Artificial Intelligence, on learning outcomes. The DigiCompEdu framework provides a basis for assessing instructors’ digital pedagogical skills. The results indicate that digital training modalities can yield positive outcomes when coupled with robust pedagogical strategies and facilitated by instructors proficient in digital skills. However, challenges related to learner autonomy, quality of interactions, and adequacy of technological infrastructure persist and can undermine training effectiveness. Consequently, the study advocates for improving digital teaching practices while highlighting the need to integrate technology into human-centred educational approaches to optimise training outcomes.