Representações dos docentes do 1º ciclo do ensino básico face a crianças com Síndrome de Asperger

Abstract

A incessante procura de conhecer o ser humano origina uma enorme necessidade, por parte dos cientistas, de descobrir o processo psicológico do próprio Homem.

A Síndrome de Asperger é uma desordem pouco comum, todavia importante na prevenção do processo psicológico de crianças que, por vezes, tardiamente, é diagnosticado devido à falta de conhecimento por parte dos profissionais, nomeadamente dos professores e educadores. Esta Síndrome é bastante recente na divulgação científica e encontra-se em uso geral nos últimos quinze anos. Parece representar uma desordem neurobiológica que é muitas vezes classificada como uma Pervasive Developmental Disorders (PDD). É caracterizada por desvios e anormalidades em três amplos aspectos do desenvolvimento: interacção social, uso da linguagem para a comunicação e certas características repetitivas ou perserverativas sobre um número limitado, porém intenso, de interesses.

Sintetizando, o presente trabalho confere duas abordagens: o enquadramento teórico e o enquadramento empírico. A primeira apresenta uma revisão da literatura sobre a inclusão, as representações sociais e a Síndrome de Asperger e segunda a investigação, a apresentação e a discussão dos resultados segundo um inquérito por questionário através de uma análise de conteúdo (gráficos).

A conclusão deste estudo revela-nos que os resultados dos inquéritos e a comparação das representações dos docentes do 1º Ciclo, do ano 2008 e do ano 2011, face a crianças com Síndrome de Asperger são favoráveis.

The incessant demand to know the human being creates a huge need on scientists to discover the psychological process of the humanity itself. Asperger syndrome is an uncommon disorder; however it is important in preventing children‟s psychological process, which is, sometimes, lately diagnosed due to professionals‟ lack of knowledge, namely teachers and educators. This syndrome is quite recent in scientific dissemination and it is in general use in the last fifteen years. It seems to typify a neurobiological disorder that is often classified as a Pervasive Developmental Disorders (PDD). It is characterized by irregularities and abnormalities in three broad aspects of development: social interaction, language use for communication and certain repetitive or perseverative features on a limited but intense range of interests. In summary, this study provides two approaches: the theoretical framework and empirical framework. The first one presents a review of the literature on inclusion, social representations and the Asperger Syndrome. The second involves the research, the presentation and discussion of results according to a survey by questionnaire through a content analysis (graphics). The conclusion of this study reveals that the survey results and the comparison of representations of teachers in the primary school years, of 2008 and 2011, compared to children with Asperger syndrome, are favorable.