Importância da relação Escola/Família no processo de inclusão de crianças com paralisa cerebral em creche

Abstract

Este estudo enquadra-se numa avaliação da importância da relação escola/família no processo de inclusão de crianças com Paralisia Cerebral em contexto de Creche. Além dos profissionais especializados contribuírem para o desenvolvimento de crianças com Paralisia Cerebral, a família assume um papel fulcral. A intervenção da família é assim essencial no processo de desenvolvimento/inclusão destas crianças ao longo da vida. Nesse sentido, destacamos como objetivos primordiais: identificar o envolvimento da família e as dinâmicas relacionais com vista ao desenvolvimento pessoal e social da criança, aferir as relações interpessoais dos técnicos e professores que lidam com a inclusão de crianças com PC, perceber a perspetiva que os terapeutas têm acerca da inclusão de crianças com PC, conhecer as conceções dos educadores/professores sobre inclusão, saber como a PC é integrada em Creche, identificar a ação dos pais e da escola na inclusão de uma criança com PC e identificar a articulação do educador/professor com os pais e vice-versa. Para a realização deste estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza qualitativa – estudo de caso. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas aos intervenientes no processo de desenvolvimento da criança (pais, educadores/professores, terapeutas) para recolher dados. A informação obtida foi apurada mediante análise de conteúdo dessas mesmas entrevistas.

This study was based on an assessment of the relative importance of school / family in the process of inclusion of children with Cerebral Palsy in context Creche. Besides professionals contribute to the development of children with Cerebral Palsy, the family plays a pivotal role. A family intervention is therefore essential in the development / inclusion of these children throughout their lives. In this sense, we highlight as primary objectives: to identify the involvement of family and relational dynamics with a view to personal and social development of the child, assess the interpersonal relationships of technicians and teachers who deal with the inclusion of children with CP, realize the perspective that therapists have about the inclusion of children with CP, meet the conceptions of educators / teachers about inclusion, how the PC is integrated Creche, identify the action of parents and school in the inclusion of a child with CP and identify joint educator / teacher with parents and vice versa. For this study, we chose to use a qualitative methodology - case study. Semi-structured interviews were conducted with stakeholders in the development process of the child (parents, educators / teachers, therapists) to collect data. The information obtained was determined by content analysis of those interviews.